Nível 2

CULINÁRIA

Tendo consciência de que a criança constrói sua personalidade por meio de um processo dinâmico de relação interativa com o meio físico e social, o ambiente educativo deve facilitar experiências diferentes que impulsionem seu processo evolutivo, que vão da dependência à autonomia, da impulsividade à reflexão.

Nesse sentido a culinária é um espaço privilegiado que se apresenta à criança, possibilitando que ela aprenda brincando. Todas sabem da atração que o espaço da cozinha e a manipulação de alimentos desperta na criança. A imitação dos adultos, o próprio interesse pela comida e a afeição que rodeia o seu ambiente motivam a criança a realizar as experiências culinárias que lhe são propostas. Na nossa culinária do BRIGADEIRO não foi diferente, o grupo se envolveu bastante na manipulação, explorando os ingredientes e no preparo desse doce tão aceito pelas crianças.

As crianças se lambuzaram na degustação dizendo: "Tia Lili é gostoso e docinho". Nessa culinária trabalhamos o sabor, a cor, a textura e também os perigos e cuidados que devemos ter na cozinha. Diante dessa rica vivência podemos afirmar que a nossa culinária foi um momento rico de experimentação e descobertas.

Projeto: Na Rua (Trânsito legal) - 31/05/10 à 11/06/10

O projeto "Na rua: trânsito legal" um dos Temas Transversais a ser trabalhado na Educação Infantil, teve como objetivo proporcionar momentos de aprendizagem que possibilitam o envolvimento no trabalho preventivo sobre o trânsito, compreendendo sua utilidade, funcionamento e importância na coletividade. Além desse foco, enfatizamos o aproveitamento de materiais recicláveis, a imaginação infantil, o equipamento urbano e os elementos do cotidiano.

O projeto foi desenvolvido durante o período de 31/05/10 à 11/06/10. Essa temática foi bastante aceita pelo grupo, onde os alunos sempre se envolviam bastante nas rodas de conversas, onde falávamos sobre a importância de usar a cadeirinha e o cinto de segurança. Eles comentavam que usavam a cadeira e o cinto e que crianças tem que andar no banco de traz, demonstrando que identificavam comportamentos que proporcionam segurança no trânsito, partindo da própria vivência. Acreditamos que a melhor maneira de aprender as regras de trânsito é na prática, brincando. Por isso proporcionamos á turma a vivência na quadra "Um dia no trânsito" com placas de sinalização, motocas e semáforo. Na oportunidade estimulamos as crianças a identificar o significado da sinalização e reconhecer as cores dos sinais de trânsito. Eles gostaram muito desse momento de faz de conta. Eram tantos risos e ficavam cantando a música da Xuxa "Sinal vermelho parou". Esse momento foi muito rico em interação.

A rua é unicamente uma via de comunicação e passagem entre diferentes locais. É também, um lugar de contato e relacionamento entre pessoas. O tratamento da rua como elemento ativo é utilizado para que as crianças se sintam parte integrante da própria comunidade. O nosso projeto: A Rua (Trânsito legal) teve a concepção acima citada como referência para o desenvolvimento e planejamento das atividades vivenciadas.

PROJETO: BRINCA COMIGO! - 10/05/10 à 28/05/10

O projeto Brinca Comigo teve início no dia 10/05/10 e seu término no dia 28/05/10. O projeto foi bastante significante para o grupo, pois trabalhamos os jogos, brincadeiras e o faz-de-conta de forma lúdica, nutridos pela satisfação que a utilização e manuseio de brinquedos proporcionam às crianças. Considerando que o brinquedo é um elemento de socialização, trabalhamos de forma que as crianças tivessem a oportunidade de compartilhar os brinquedos com os colegas, dividindo, trocando e brincando juntos. Durante o projeto confeccionamos brinquedos de sucata no qual contemplando dessa forma o nosso Tema Integrador / 2010 "Ler o mundo para escrever o futuro", despertando nas crianças um olhar crítico em relação ao lixo e aos cuidados que devemos ter com o nosso planeta. As crianças se envolveram bastante na confecção dos brinquedos, e ao brincar com os colegas sorriam bastante, expressando alegria e satisfação com o momento vivenciado. Alguns confirmavam tamanha felicidade, dizendo: "Tia Lili que legal esse brinquedo" referindo-se a bola de meia, a peteca, o ioiô...

Como comenta Fontana e Cruz (1997 – Pág. 139) "Brincar é, sem dúvida uma forma de aprender, mas é mais que isso, brincar é experimentar-se, relacionar-se, imaginar-se, expressar-se, compreender-se, confrontar-se, negociar, transformar-se, ser."

Foi nessa perspectiva que o nosso projeto foi desenvolvido onde as crianças foram motivadas a pensar de maneira autônoma, assim desenvolvendo a confiança nas próprias capacidades e expressando-se com autenticidade que lhes é inerente. E para fechar esse lindo projeto realizamos um passeio pedagógico ao Museu dos Brinquedos Potiguares, onde as crianças puderam apreciar a diversidade de brinquedos antigos que a vovó, vovô, mamãe e papai brincavam quando criança. O grupo estava muito contente no ônibus, eles riam se olhavam felizes e se comportaram muito bem no trajeto ao Museu, observavam a rua e comentavam "sinal vermelho pára" se referindo ao semáforo. Chegando ao Museu fizeram a maior festa a turma estava encantada, observava os brinquedos, prestava atenção nas explicações e ficaram muito felizes quando manipularam alguns brinquedos como: bola de meia, telefone sem fio, rói-rói, sinuca de bola de gude, entre outros. O nosso foi um momento prazeroso e rico com vivências. Ao chegarmos à escola os comentários do momento vivido concretizou como foi rico em aprendizagem esse momento. As crianças levaram para casa de lembrança do projeto um rói-rói.

Agradecemos aos pais pela participação e contribuição para o desenvolvimento desse projeto, pois é de suma importância essa parceria família-escola.

Banho de Piscina

A água na escola é um elemento que se utiliza primordialmente para a higiene corporal e a limpeza dos utensílios. Os alunos estão habituados a conviver com a água, já que seu uso é constante, e sentem, normalmente grande atração por ela, convertendo-se, não apenas como objeto de conhecimento como também em um elemento de jogos e brincadeiras. Por isso, a intenção dessa atividade concreta foi de ampliar os conhecimentos sobre os cuidados de higiene com o nosso corpo, assim como favorecer a experimentação com água e sensibilizar sobre seu uso responsável, contemplando dessa forma o nosso tema integrador 2009 “Eu responsável cuidando do nosso planeta”.
Esse momento foi muito rico e divertido, onde as crianças se envolveram bastante nas brincadeiras com a água. Essa atividade foi desenvolvida no dia 13/03/2009 como culminância do projeto “Sou assim! Corpo”. O momento da preparação e do banho foi rico em aprendizagem, confirmada através da fala de alguns alunos: “Tia Lili vamos passar protetor, tá sol” e “Tia Lili sou uma sereia, estou nadando”.
Essa atividade ofereceu aos alunos uma reflexão sobre a importância de desenvolver hábitos saudáveis, cuidar do corpo e aprender a conservá-lo (Ex.: Não fazer xixi na piscina).

Desenho Espontâneo (Fase: Realismo Fortuito)

Os traços surgem agora num vai e vem ritmado: para cima e para baixo, de um lado para o outro. Ainda representando uma descarga de energias, mas acrescidos de prazer e satisfação. Os desenhos espontâneos se constituem uma etapa mais avançada do desenho involuntário, são essencialmente RABISCOS controlados.

Garatuja de História (Fase: Realismo Fortuito)

Projeto: Minha casa

A casa representa o ambiente físico mais próximo da criança. É onde ela encontra segurança e estabilidade.
Sua casa representa um espaço vital, no qual procura o afeto e o cuidado necessário e imprescindível para seu crescimento global. E nela convive com as pessoas que formam a sua família: pais, irmãos... Que são as suas referências afetivas mais importantes, e dos quais depende totalmente. O projeto teve início no dia 16/03/2009 com o objetivo de possibilitar aprendizagens significativas sobre a família, tipos de moradias e orientar os alunos a observar os móveis, identificando para que serve cada um e a que dependência pertence. Nesse projeto realizamos dentre tantas, uma atividade coletiva bastante significativa no dia 23/03/2009, onde todos participaram com autonomia e interesse na confecção do livro “A CASA” onde conversamos sobre as dependências da casa e criamos cada ambiente da casa. Surgiram falas bastante expressivas, como essas: “Tomo banho na banheira, no chuveiro não”, “Na cozinha não pode abrir a geladeira é frio”. Assim o projeto veio favorecer a aquisição de hábitos e atitudes para uma convivência harmoniosa entre o grupo e a família.

Projeto: Literatura Infantil

“ERA UMA VEZ...” essa tem sido a senha para entrar no maravilhoso mundo dos contos de fadas, mitos, lendas e fábulas. Basta que alguém diga essas três palavrinhas mágicas que o encanto acontece, e todos, adultos e crianças, como hipnose, esperamos atenciosos que o contador da história prossiga a narrativa. Por que isso acontece?
Ao ouvirmos uma história temos a possibilidade de refletir sobre a vida, sobre nossas atitudes e viajar no mundo que pode pertencer apenas a nós. Elas nos falam sobre a dor, a luta, a compreensão, a compaixão, a solidariedade, a esperança e a vitória! É uma necessidade de todo ser humano esse universo que mistura a fantasia e a realidade, proporcionando grandes prazeres.
Foi nesse mundo mágico que vivenciamos o Projeto “Literatura Infantil”, desenvolvido no período de 31 de março a 17 de abril de 2009. O grande objetivo desse projeto foi despertar o interesse e o gosto pela leitura das nossas crianças, ampliando assim, o universo lingüístico delas.
A turminha do Nível II (manhã e tarde) adorou trabalhar os clássicos infantis, principalmente a história “Os três porquinhos”, os alunos vibravam quando contávamos a história e também quando utilizávamos outros recursos para a narração, como: livros, fantoches e até o microfone. Era só alegria entre as crianças!!!

Parque

O movimento é uma importante dimensão do desenvolvimento e da cultura humana. É através do movimento que a criança expressa sentimentos, emoções e pensamentos, ampliando as possibilidades do uso significativo de gestos e posturas corporais.
O movimento na criança como também em todo ser humano, se constitui em uma linguagem que permite agirem sobre o meio físico e atuarem sobre o meio humano, mobilizando as pessoas através da sua expressão.

No tempo destinado ao parque, trabalhamos efetivamente com o movimento, momento onde as crianças desenvolvem sua motricidade, quando sobem, descem, pulam, e correm. E no brincar que a criança se abre e é capaz de lidar e liberar suas frustrações e conflitos, que tanto se manifestam durante a infância. Aprendem que o deslizar e tropeçar são reações naturais para o desenvolvimento de estímulos. Afirma Tizuko (...) “... a criança só brinca realmente quando tem autonomia para escolher e conduzir a brincadeira”, por isso é tão importante esse momento de descoberta no parque e as brincadeiras infantis, necessárias para o desenvolvimento de toda criança.